Hidden curriculum in Latin American tertiary education: state of the art in the 2015–2025 period
DOI:
https://doi.org/10.5377/wani.v1i84.22828Keywords:
educational environment, teacher authority, higher education, educational assessment, social pedagogyAbstract
Teaching and learning processes in higher education are complex, extending beyond the explicit and declared. Empirical and theoretical evidence has been compiled regarding implicit manifestations of experiences not explicitly stated in curricular profiles or study plans. These phenomena are never accidental; they respond to a complex purpose of social learning mediated by teachers, where values, norms, evaluations, power hierarchies, and gender roles are imposed, generating patterns under the pretext of achieving student success. This study systematizes the state of the art on the topic of the hidden curriculum. It aims to analyze the most relevant research on this subject in Latin America over the last ten years. To this end, it was developed in three phases: first, with search criteria and strategies to comply with the qualitative-documentary approach, adopting a critical-social epistemological perspective for the analysis of the findings; second, the analysis of the compiled studies using a matrix; and third, the formulation of conjectures through in-depth interpretation of the studies. The results show manifestations of the hidden curriculum related to hierarchy, gender, evaluation, institutional norms and interculturality in 15 qualitative, quantitative, and mixed studies where negative perceptions are manifested that are totally opposed to the liberating processes of a critical education.
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