Formación docente e innovación pedagógica en el proceso de aprendizaje en BICU Laguna de Perlas

Resumen

La formación pedagógica del profesorado constituye una condición relevante para desarrollar prácticas educativas pertinentes en universidades comunitarias e interculturales. El estudio tuvo como objetivo analizar la formación docente y las prácticas de innovación pedagógica, así como la relación percibida entre estas y el proceso de aprendizaje en Bluefields Indian & Caribbean University (BICU), extensión Laguna de Perlas. Se desarrolló un estudio cualitativo, observacional y transversal durante el segundo semestre de 2024. Participaron 10 docentes, 32 estudiantes y 5 autoridades académicas, correspondientes a la población accesible del recinto. La información se obtuvo mediante entrevistas estructuradas con preguntas abiertas, observación no participante y análisis documental; posteriormente, se organizó mediante codificación temática y triangulación de fuentes. Las frecuencias se utilizaron únicamente para la caracterización. Ocho de los diez docentes poseían grado de licenciatura, mientras que la formación pedagógica formal mostró una cobertura incompleta. El profesorado reportó uso de recursos digitales, metodologías activas, experiencias contextualizadas, actividades colaborativas y evaluación formativa, aunque estas prácticas aparecieron de manera fragmentada. El estudiantado valoró positivamente el diálogo, la colaboración y la actualización tecnológica del profesorado; por su parte, las autoridades académicas identificaron una brecha entre titulación disciplinar, preparación pedagógica y aplicación sostenida de metodologías participativas. La convergencia de las fuentes sugiere que la innovación no depende de la herramienta empleada, sino de su intencionalidad didáctica, pertinencia cultural y acompañamiento institucional. Se concluye que BICU requiere una política continua de formación, mentoría y evaluación de las prácticas docentes, articulada con su modelo comunitario e intercultural.