Caracterización del modelo y alcance de la extensión universitaria en educación a distancia: un análisis sistemático del caso UPNFM

Autores/as

Palabras clave:

Modelos de extensión universitaria, educación a distancia, vinculación social, sistematización de proyectos, extensión crítica

Resumen

La Extensión Universitaria (EU) se ha consolidado como una función esencial de la Educación Superior, ya que favorece el diálogo entre saberes y la transformación social, especialmente en el contexto latinoamericano, donde la desigualdad social exige respuestas integrales desde la universidad. Sin embargo, las acciones con las que se responde a las comunidades pueden variar de acuerdo con las modalidades de estudio. De allí la necesidad de llevar a cabo un estudio bajo el objetivo de caracterizar el modelo de la extensión universitaria y vinculación social de la Educación a Distancia (EaD) en la UPNFM, así como identificar el impacto de las acciones desarrolladas en el marco de los Proyectos de Extensión Universitaria y Vinculación Social (PREUVS) implementados desde julio de 2021 a junio de 2024. En el estudio realizado se contó con una muestra de 122 PREUVS sistematizados mediante un instrumento de 37 enunciados, cuestionarios a 5 docentes extensionistas y autoridades institucionales. Los resultados evidencian el predominio del modelo, presente en 118 proyectos. Además, la mayor concentración se da en la región central del país. El alcance de beneficiarios fue más de 21,000 personas y los beneficios identificados fueron el fortalecimiento comunitario, económico, ambiental y la atención durante emergencias sanitarias. Se concluye que se puede avanzar hacia la construcción de un modelo propio, de acuerdo con los principios de la EaD. Por la cobertura territorial, alcance de beneficiarios, producción de materiales y la relación con los Objetivos del Desarrollo Sostenible, se muestra un potencial transformador de los PREUVS, resulta indispensable fortalecer su sostenibilidad, trazabilidad y evaluación con enfoques participativos y contextualizados.

Resumen
0
PDF 0

Referencias

Cano Menoni, A., y Castro Vilaboa, D. (2015). La extensión universitaria en la transformación de la educación superior. El caso de Uruguay. Andamios, 13(31), 313-337. https://doi.org/10.29092/uacm.v13i31.438

Carlín-Chávez, E., Tapia-Bastidas, T., y González-González, R. (2025). La Extensión Universitaria como eje transformador en el siglo XXI: Fundamentos y desafíos. European Public y Social Innovation Review, 10, 1-12. https://doi.org/10.31637/epsir-2025-1990

Cisterna, F. (2005). Categorización y triangulación como procesos de validación del conocimiento en investigación. Theoria, 14(1), 61-71. http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=29900107

Comisión Económica para América Latina y el Caribe. (1995). Formulación y evaluación de proyectos sociales. CEPAL. https://repositorio.cepal.org/entities/publication/88a027cf-bbdd-4306-936e-1073b5cef08c

Comisión Nacional de Telecomunicaciones (2023). Informe de cobertura y acceso a internet en Honduras. CONATEL.

Consejo Superior Universitario Centroamericano. (2021). Quinto plan para la Integración Regional de la Educación Superior de Centroamérica y República Dominicana (PIRESC V). CSUCA. https://siesca.uned.ac.cr/images/PIRESC__V.pdf

Eguigure, Y., y Zepeda Rodríguez, O. J. (2019). Modelo de Inserción Curricular de la Extensión en la Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán. Revista Compromiso Social, 1(2), 11-24. https://doi.org/10.5377/recoso.v1i2.13323

Eguigure, Y., y Zepeda Rodríguez, O. J. (2020). Adaptación de los Proyectos de Extensión Universitaria y Vinculación Social a tiempos de pandemia. Revista Compromiso Social, 2(4), 45-55. https://doi.org/10.5377/recoso.v2i4.13459

Eguigure Torres, Y. A., Terreros Barrios, N., Romero Arrechavala, J., y Monge Hernández, C. (2024). Aportes universitarios centroamericanos a la gestión universitaria desde el modelo de extensión crítica. Masquedós - Revista De Extensión Universitaria, 9(11), 1-15. https://doi.org/10.58313/masquedos.2024.v9.n11.315

García Aretio, L. (2020). Educación a distancia y virtual: calidad, disrupción, aprendizajes adaptativo y móvil. RIED, Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 20(2), 9-22. https://doi.org/10.5944/ried.20.2.18737

Jara Holliday, O. (2022). As novas realidades que enfrentamos na extensão universitária. Revista de Educação Popular, 9-22. https://doi.org/10.14393/REP-2022-67307

Monti Falic, B. A., y Rucci, J. I. (2021). Reflexiones en torno a la Evaluación de Proyectos de Extensión Universitaria. Revista Compromiso Socia, 1(5), 75-82. https://doi.org/10.5377/recoso.v3i5.13030

Mora, J.-G., Aguiar Serra, M., y Vieira, M. J. (2018). Social engagement in Latin American universities. Higher Education Policy, 31, 513–534. https://doi.org/10.1057/s41307-017-0069-1

Ortellado Romero, V., y Fedoruk Haiñ, S. (2023). Beneficios de la extensión universitaria en la formación de estudiantes: un análisis cualitativo. Interfaz, 2(2), 3-15. https://doi.org/10.57201/interfaz.2023.2.2.3

Ortiz-Riaga, M. C., y Morales-Rubiano, M. E. (2011). La extensión universitaria en América Latina: concepciones y tendencias. Educación y Educadores, 14(2), 349–366. https://educacionyeducadores.unisabana.edu.co/index.php/eye/article/view/1928

Padilla, I. (2022). La respuesta de la UNAH en el contexto de pandemia: abordajes políticos y metodológicos desde la extensión crítica. Interfaz 1(1), 19-32. https://doi.org/10.57201/interfaz.2022.1.1.19

Roberts, T. G., Moore, L., y Dyer, J. E. (2005). Distance Education: A Synthesis of Research from Agricultural and Extension Education. NACTA Journal, 49(1), 44-51. http://www.jstor.org/stable/43765924

Serna Alcántara, G. A. (2007). Misión social y modelos de extensión universitaria: del entusiasmo al desdén. Revista Iberoamericana De Educación, 43(3). https://doi.org/10.35362/rie4332324

Tommasino, H., y Cano, A. (2016). Modelos de extensión universitaria en las universidades latinoamericanas en el siglo XXI: tendencias y controversias. Universidades, Año LXVI, Nueva época (67), 7-24. https://accionsocial.ucr.ac.cr/sites/default/files/adjuntos/tommasino_y_cano_udual_universidades.pdf

Universidad de la República. (2010). Hacia la reforma universitaria #10: La extensión en la renovación de la enseñanza: Espacios de formación integral (Hacia la reforma universitaria No. 10). Rectorado de la Universidad de la República. https://eva.fic.udelar.edu.uy/pluginfile.php/18276/mod_resource/content/1/Hacia%20la%20reforma%20universitaria%20la%20extensio%CC%81n%20en%20la%20renovacio%CC%81n%20de%20la%20ensen%CC%83anza.pdf

Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán. (2019). Reglamento de Ética de la Investigación (REI). https://vrip.upnfm.edu.hn/files/VRIP/Reglamentos/sm_REGLAMENTO_DE_ETICA_DE_LA_INVESTIGACION.pdf

Vicerrectorado de Gestión del Conocimiento y Vinculación Social. (2020). Guía metodológica para el monitoreo, seguimiento y evaluación de programas y proyectos extensionistas de la UNAN-Managua.

Zelaya Matamoros, J. M., y Medina Turcios, M. (2024). Garantia de qualidade na extensão universitária em educação a distância: o caso da UPNFM. EmRede - Revista De Educação a Distância, 11. https://doi.org/10.53628/emrede.v11i.1091

Descargas

Publicado

2026-06-30

Cómo citar

Caracterización del modelo y alcance de la extensión universitaria en educación a distancia: un análisis sistemático del caso UPNFM. (2026). Revista Compromiso Social, 9(15), 65-86. https://doi.org/10.5377/7zfyrn52

Número

Sección

Artículos Educación Arte y Humanidades

Cómo citar

Caracterización del modelo y alcance de la extensión universitaria en educación a distancia: un análisis sistemático del caso UPNFM. (2026). Revista Compromiso Social, 9(15), 65-86. https://doi.org/10.5377/7zfyrn52