Hábitos de estudio, motivación académica, actividades, estrategias y recursos de aprendizaje, en relación con el fracaso académico en estudiantes universitarios de la UNAN – Managua, en tiempos del COVID – 19, año 2021.

Autores/as

  • Manuel Salvador Pérez Arriola Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua, Managua
  • Andrea Fernanda Vallejos Pérez Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua, Managua
  • Axcel Sthuart Flores Jirón Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua, Managua
  • Bertha Amanda Vado Torres Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua, Managua
  • Darwin Narváez Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua, Managua
  • Denilson Leonel Guevara Portillo Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua, Managua
  • Jorge Isaías Sandino Acuña Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua, Managua
  • José García Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua, Managua
  • Joseph German Aguilar Parrales Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua, Managua
  • Jovan Antonio Galeano Guevara Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua, Managua
  • Julio Alvarado Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua, Managua
  • Marcela Alejandra Andino Castro Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua, Managua
  • Mario Roberto Vallejo Sequeira Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua, Managua
  • Oscar Ernesto Navarrete Portillo Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua, Managua
  • Yohardi Steven Arellano Escoto Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua, Managua

DOI:

https://doi.org/10.5377/rtu.v11i32.14975

Palabras clave:

Hábitos de estudio, estrategias de aprendizaje, fracaso académico, COVID – 19

Resumen

En el presente trabajo se analizó los hábitos de estudio, nivel de motivación, recursos, actividades y estrategias de aprendizaje y su relación con el fracaso académico en estudiantes universitarios de la UNAN – Managua en tiempos de COVID – 19. El estudio es de tipo descriptivo, correlacional, de acuerdo al tiempo de ocurrencia de los hechos y registro de la información, es prospectivo. Se analizaron 459 encuestas en línea, usando Google Forms, a estudiantes de la UNAN – Managua.  Se determinó mediante la prueba de Correlación de Pearson, un P valor = 0.745, lo que resulta ser mayor que el nivel crítico de comparación α= 0.05, demostraron que no existe una relación estadísticamente significativa entre las horas de estudio con el fracaso académico de los estudiantes. La prueba de asociación de Phi y V de Kramer, determinó un P valor = 0.027, siendo menor que el nivel crítico de comparación α = 0.05, demostrando una asociación estadísticamente significativa entre las estrategias de aprendizaje y el fracaso académico. La técnica de análisis multivariante de correspondencias múltiples, demostró que los estudiantes que hace uso de videos interactivos y resúmenes, tienden a tener menos asignaturas reprobadas en contraste a los que usan otras estrategias de autoaprendizaje. Por tanto, se concluye que, el uso de estrategias de autoaprendizaje didácticas e interactivas como videos, resúmenes o esquemas, se asocian a el logro de mejores resultados que las horas de estudio independiente, o el nivel de motivación de los estudiantes; contribuyendo a disminuir los índices de fracaso académico.

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Publicado

2022-10-21

Cómo citar

Pérez Arriola , M. S., Vallejos Pérez, A. F., Flores Jirón , A. S., Vado Torres , B. A. ., Narváez , D. ., Guevara Portillo , D. L. ., Sandino Acuña , J. I. ., García , J. ., Aguilar Parrales , J. G. ., Galeano Guevara, J. A., Alvarado , J., Andino Castro, M. A., Vallejo Sequeira , M. R., Navarrete Portillo , O. E., & Arellano Escoto , Y. S. . (2022). Hábitos de estudio, motivación académica, actividades, estrategias y recursos de aprendizaje, en relación con el fracaso académico en estudiantes universitarios de la UNAN – Managua, en tiempos del COVID – 19, año 2021. Revista Torreón Universitario, 11(32). https://doi.org/10.5377/rtu.v11i32.14975

Número

Sección

Educación