Estrategias docentes que mediaron en el aprendizaje de la lectoescritura en estudiantes con discapacidad múltiple del Centro de Educación Especial Carlos Luis Valle Masís, Costa Rica

  • Farlin Arias Cerdas Universidad de Costa Rica
  • Lesly Badilla Dover Centro de Educación Especial de Guápiles.
  • Ana María Chinchilla Meza Centro de Enseñanza Especial Carlos Luis Valle Masís.
  • Johanna Mata Orozco Centro de Enseñanza Especial Carlos Luis Valle Masís.
  • Joyce Orozco Brenes Centro de Educación Especial de Atención Integral de Goicoechea.
  • María de los Ángeles Carpio Brenes Universidad de Costa Rica
Palabras clave: Discapacidad múltiple, lectura, escritura, enseñanza, aprendizaje, comunicación alternativa.

Resumen

Este artículo es el producto de un Seminario de Graduación para optar por la Licenciatura en Educación Especial con énfasis en Discapacidad Múltiple de la Universidad de Costa Rica, cuyo objetivo principal fue analizar las estrategias docentes utilizadas en la enseñanza de la lectoescritura de estudiantes con discapacidad múltiple.

La investigación se orientó en una perspectiva cualitativa con un diseño fenomenológico. Se trabajó con ocho docentes del Centro de Educación Especial Carlos Luis Valle Masis, en Costa Rica, que a lo largo de sus carreras profesionales, habían enseñado a leer y escribir con éxito a estudiantes con esta condición. El análisis de la información se realizó mediante la triangulación al comparar los datos obtenidos de distintas fuentes (ocho docentes), mediante dos técnicas (entrevista y auto-reporte), y basadas en la secuencia de acciones a seguir en el análisis fenomenológico de los datos obtenidos en una entrevista propuesta por Mari, Bo y Climent (2010).

Los resultados muestran que para que el estudiantado con discapacidad múltiple pueda acceder al aprendizaje de la lectoescritura, es necesario la presencia de tres condiciones: las características del profesorado, las particularidades del estudiantado y el sistema de apoyos. En lo que respecta a las estrategias, es decir, las acciones que se realizan para el alcance de objetivos del proceso educativo, el profesorado destaca tres aspectos básicos: un diagnóstico exhaustivo, la selección del método a partir de las características del estudiantado y la adaptación de la técnica al sistema de comunicación particular.

Conocimiento Educactivo, Vol. 4, 2017: 111-125

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Biografía del autor/a

Farlin Arias Cerdas, Universidad de Costa Rica

Licenciada en Ciencias de la Educación con énfasis en Discapacidad Múltiple Docente, Escuela República de Corea. 

Lesly Badilla Dover, Centro de Educación Especial de Guápiles.

Licenciada en Ciencias de la Educación con énfasis en Discapacidad Múltiple Docente Docente.

Ana María Chinchilla Meza, Centro de Enseñanza Especial Carlos Luis Valle Masís.

Licenciada en Ciencias de la Educación con énfasis en Discapacidad Múltiple Docente Docente.

Johanna Mata Orozco, Centro de Enseñanza Especial Carlos Luis Valle Masís.

Licenciada en Ciencias de la Educación con énfasis en Discapacidad Múltiple Docente Docente. 

Joyce Orozco Brenes, Centro de Educación Especial de Atención Integral de Goicoechea.

Licenciada en Ciencias de la Educación con énfasis en Discapacidad Múltiple Docente Docente.

María de los Ángeles Carpio Brenes, Universidad de Costa Rica

Doctora en Educación, Investigadora-Docente, 

Publicado
2017-02-28
Cómo citar
Arias Cerdas, F., Badilla Dover, L., Chinchilla Meza, A., Mata Orozco, J., Orozco Brenes, J., & Carpio Brenes, M. (2017). Estrategias docentes que mediaron en el aprendizaje de la lectoescritura en estudiantes con discapacidad múltiple del Centro de Educación Especial Carlos Luis Valle Masís, Costa Rica. Conocimiento Educativo, 4, 111-125. https://doi.org/10.5377/ce.v4i0.5714
Sección
Artículos