Enseñanza adaptativa de Fracciones: Un enfoque educativo comparativo en Estados Unidos y España

Abstract

Este análisis comparativo considera la conceptualización y la implementación de la instrucción adaptativa de fracciones en Estados Unidos y España, explorando los factores sistémicos, culturales y pedagógicos que afectan la instrucción. Las fracciones, piedra angular de la alfabetización matemática, representan un desafío a nivel mundial debido a la enseñanza tradicionalmente procedimental. La instrucción adaptativa (que adapta el contenido, el ritmo y el apoyo) ha surgido para satisfacer las necesidades más diversas de los estudiantes. El estudio emplea análisis curriculares, observaciones de aula, entrevistas a docentes y encuestas a 12 escuelas en ambos países. Los resultados indican que las escuelas estadounidenses adoptan estrategias adaptativas más sistémicas, como la Respuesta a la Intervención (RTI), la instrucción diferenciada y la tecnología. Las escuelas españolas enfatizan ideologías inclusivas, pero carecen de práctica continua, especialmente contenido específico para fracciones.

El profesorado estadounidense tuvo un mejor acceso a la formación profesional y a los recursos didácticos, mientras que el profesorado español se vio limitado por el gran tamaño de las clases y la inflexibilidad del currículo. Ambos docentes identificaron la adaptación como un elemento clave y mencionaron barreras como el tiempo, la formación y el apoyo. En ambos países, los estudiantes respondieron positivamente a las prácticas adaptativas, con mayor compromiso y asertividad cuando la instrucción incluyó ilustraciones visuales, evaluación formativa y resolución de problemas contextuales.