Evaluación de la Comprensión Lectora

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.5377/ribcc.v2i1.5706

Palabras clave:

Comprensión, Lenguaje, Enseñanza, Aprendizaje, Psicolingüística

Resumen

El presente ensayo se centró en la revisión de la literatura sobre la importancia de las ideas básicas de la teoría cognitiva de la comprensión lectora, puesto que es tan importante leer con exactitud como aportar conocimiento para comprender. En un estudio de la OCDE, España aparecía en los últimos puestos en la comprensión del lenguaje oral y escrito, entre otras disciplinas. Situación que pone de manifiesto la importancia de conocer de qué factores personales (psicológicos) e instrucciones (pedagógicos) depende dicha comprensión. Para contribuir a dar respuesta a este problema, en este trabajo se describen e ilustran tanto las características del proceso de comprensión lectora y los factores motivacionales y cognitivos responsables de las diferencias individuales en la comprensión, como ¿qué formas de entrenar la comprensión lectora pueden contribuir a motivar a los estudiantes para leer tratando de comprender y a mejorar la comprensión lectora de textos? Un problema fundamental a la hora de evaluar la lectura es la ausencia de una definición clara y precisa del concepto de lectura. Se acepta el hecho de que es una capacidad compleja, y diferentes autores señalan que existen cinco niveles o procesos de comprensión que hay que tener en cuenta en dicha evaluación. Se describen las distintas medidas de producto que pueden utilizarse para ello y los problemas más comunes que plantean. Otro aspecto relevante en la evaluación de la comprensión es el tipo de texto, dadas las diferentes características que presentan.

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Biografía del autor/a

Mildred Esperanza Midence-Laynes, Ministerio de Educación MINED

Docente investigadora, escuela jose dolores estrada, municipio achuapa

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Publicado

2016-01-30

Cómo citar

Midence-Laynes, M. E. (2016). Evaluación de la Comprensión Lectora. Rev. Iberoam. Bioecon. Cambio Clim., 2(1), 363–377. https://doi.org/10.5377/ribcc.v2i1.5706

Número

Sección

Educación Rural

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