Perfil estrutural e prospectivo do pessoal docente público paraguaio: feminização, envelhecimento e diversidade formativa
Palavras-chave:
profissão docente, sistema educativo, formação acadêmica, experiência laboral, renovação docenteResumo
Este estudo de tipo quantitativo, baseado em fontes oficiais do Censo Nacional de População e Moradias de 2022 e em registros administrativos do Ministério da Educação e Ciências (2024–2025), analisa a situação atual e prospectiva do corpo docente do sistema educativo público paraguaio. Os resultados revelam uma profissão marcadamente feminina, com inserção laboral concentrada no ensino e forte dependência do emprego público. O Banco de Dados de Docentes Elegíveis experimentou uma contração no último ano e apresenta uma estrutura etária aglutinada nas faixas etárias médias, com menor presença das gerações jovens. A maioria dos aprovados nos exames de ingresso carecia de experiência docente prévia. A formação é predominantemente terciária, com heterogeneidade no nível de graduação e baixa proporção de pós-graduação. Diante de uma cobertura docente que já apresenta déficit no presente e de uma demanda crescente por novos profissionais do ensino projetada para o próximo quinquênio, os achados configuram um magistério com uma base de candidatos envelhecida e formativamente diversa.
139
HTML (Espanhol) 23
Referências
Álvarez, M. y Prieto, P. (2023). Presentación del Dossier temático: “La educación superior en la era digital”. Revista Educación Superior Y Sociedad (ESS), 35(2), 28-45. https://doi.org/10.54674/ess.v35i2.879
Aplazo masivo de docentes: de 80 institutos de formación, solo 25 están acreditados (28 de julio de 2025). ABC. https://www.abc.com.py/nacionales/2025/07/28/aplazo-masivo-de-docentes-de-80-institutos-de-formacion-solo-25-estan-acreditados/
Aplazo masivo de docentes: Pedirán revisión del método de evaluación (14 de octubre de 2024). EXTRA. https://www.extra.com.py/actualidad/aplazo-masivo-de-docentes-pediran-revision-del-metodo-de-evaluacion
Aplazo masivo en el MEC: el 87% de los docentes se aplazó en concurso en Concepción (11 de octubre de 2025). ABC. https://www.abc.com.py/nacionales/2025/10/11/aplazo-masivo-en-el-mec-el-87-de-docentes-se-aplazo-en-concurso-en-concepcion/
Aplazos masivos: docentes culpan al MEC y exigen control a institutos (25 de julio de 2025). ABC. https://www.abc.com.py/nacionales/2025/07/25/docentes-apuntan-al-mec-por-aplazos-masivos-exigen-fiscalizar-institutos-de-formacion/
Aquino, A. (09 de noviembre de 2024). Intensa búsqueda para hallar razones del aplazamiento masivo de docentes. La Tribuna. https://www.latribuna.com.py/destacado/204755-intensa-busqueda-para-hallar-razones-del-aplazamiento-masivo-de-docentes
Avendaño Bravo, C. y González Urrutia, R. (2012). Motivos para ingresar a las carreras de Pedagogía de los estudiantes de primer año de la Universidad de Concepción. Estudios pedagógicos (Valdivia), 38(2), 21-33. https://dx.doi.org/10.4067/S0718-07052012000200002
Concha-Díaz, V., Jornet Meliá, J. M. y Bakieva Karimona, M. (2022). Panorama general sobre formación inicial y empleabilidad de Docentes de EAPI en Chile. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 25(3), 75–93. https://doi.org/10.6018/reifop.531401n
Formación deficiente y politización, las causas del masivo aplazo docente, según la OTEP-A (26 de julio de 2025). ADN Digital. https://www.adndigital.com.py/formacion-deficiente-y-politizacion-las-causas-del-masivo-aplazo-docente-segun-la-otep-a/
García-Poyato Falcón, J., y Cordero Arroyo, G. (2019). Características de los aspirantes a la Escuela Normal en México. ¿En qué condiciones inicia su formación el profesorado de primaria? Revista de Sociología de la Educación-RASE, 12(2), 157-175. https://turia.uv.es/index.php/RASE/article/view/14659
Geeregat Vera, O., Cifuentes Gómez, G. y Villarroel Farías, M. C. (2016). Factores que inciden en las condiciones de empleabilidad de los egresados de pedagogía. Actualidades Investigativas en Educación, 16(1), 1-19. https://doi.org/10.15517/aie.v16i1.21935
González-Cáceres, A. (2022). Estructura del mercado laboral y reproducción de la fuerza de trabajo en Paraguay en contexto de crisis y pandemia. Revista Economía, 74(119), 29–38. https://doi.org/10.29166/economa.v74i119.3837
Iglesias, A. (2023). De relatos y estrategias: La inserción laboral de lxs profesorxs principiantes en las escuelas secundarias de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires. En A. Birgin (Comp.), Formación de docentes de escuela secundaria: Reconfiguraciones en la Argentina del siglo XXI (pp. 293-331). Editorial de la Facultad de Filosofía y Letras, Universidad de Buenos Aires. https://ri.conicet.gov.ar/handle/11336/248051
Ley Nº 1725. Establece el Estatuto del Educador. 13 de setiembre de 2001. Biblioteca y Archivo del Congreso Nacional. Paraguay. https://www.bacn.gov.py/leyes-paraguayas/769/ley-n-1725-establece-el-estatuto-del-educador
Lorente Rodríguez, M. y Senent Sánchez, J. M. (2023). Una década de los procesos de inducción docente en América Latina. Revisión bibliográfica (2012-2022). Revista Española de Educación Comparada, (44), 88–102. https://doi.org/10.5944/reec.44.2024.37640
MEC: el 80% de docentes se aplazó en concurso público en San Pedro (03 de noviembre de 2025). ABC. https://www.abc.com.py/nacionales/2025/11/03/mec-el-80-de-docentes-se-aplazo-en-concurso-publico-en-san-pedro/
Muñoz-Fernández, G., Rodríguez-Gutiérrez, P. y Luque-Vílchez, M. (2019). La formación inicial del profesorado de Educación Secundaria en España: perfil y motivaciones del futuro docente. Educación XX1, 22(1), 71-92. https://doi.org/10.5944/educXX1.20007
Nuevo aplazo masivo: el 81% de docentes reprobó última prueba de concurso del MEC en Amambay (19 de setiembre de 2025). ABC. https://www.abc.com.py/nacionales/2025/09/19/nuevo-aplazo-masivo-el-81-de-docentes-reprobo-ultima-prueba-de-concurso-del-mec/
Paraguay: aplazo masivo en concurso docente del MEC con solo 13% de aprobados en Concepción (11 de octubre de 2025). El Nacional. https://elnacional.com.py/nacionales/paraguay-aplazo-masivo-concurso-docente-mec-13-aprobados-concepcion-n94039
Pereira Cardozo, H. J. (2020). Impactos de la glocalización en los territorios rurales y en las poblaciones portadoras de conocimientos tradicionales de Paraguay. Centro de Estudios Rurales Interdisciplinarios (CERI).
Pereira Cardozo, H. J., Aguilar Benítez, J. P., Aguilar Morínigo, M. M., Jara Rolón, J. M. y Subeldía, A. (2023). Interés de formación en carreras del INAES por parte de estudiantes y profesionales de la educación de Paraguay. AULA PYAHU - Revista De Formación Docente Y Enseñanza, 1(2), 68–80. https://doi.org/10.47133/rdap2023-12art5
Pereira Cardozo, H. J. (2025). Condiciones de inserción laboral, trabajo y jubilación de maestros de instituciones públicas de educación primaria y secundaria de Paraguay. Revista Economía, 77(125), 31–48. https://doi.org/10.29166/economa.v77i125.7428
Pereira Cardozo, H. J. y Solís, H. (2025). Evolución de la estructura agraria paraguaya: Concentración persistente entre 2008 y 2022. Revista De Ciencias Sociales, 37(55), 1-24. https://doi.org/10.26489/rvs.v37i55.8
Prada Núñez, R, Hernández Suarez, C. y Avendaño Castro, W. (2021). Motivaciones para elegir la profesión docente en estudiantes que ingresan a la educación superior. Redipe, 10(5), 220-231. https://revista.redipe.org/index.php/1/article/view/1299
Preocupante nivel de aplazo en concurso docente: solo 4 de cada 10 postulantes aprobaron (24 de julio de 2025). HOY. https://www.hoy.com.py/nacionales/2025/07/24/preocupante-nivel-de-aplazo-en-concurso-docente-solo-4-de-cada-10-postulantes-aprobaron
Roberti, M. E. (2012). Rupturas y subjetividades: Un acercamiento a la perspectiva de las trayectorias laborales. Trabajo y Sociedad, 15(18), 267-277. https://www.unse.edu.ar/trabajoysociedad/18%20ROBERTI%20Trayectorias%20Laborales.pdf
Said-Hung, E., Gratacós, G. y Valencia Cobos, J. (2017). Factores que influyen en la elección de las carreras de pedagogía en Colombia. Educação e Pesquisa, 43(1), 31-48. https://www.scielo.br/j/ep/a/fYDZLs8dcJ4Wp3wkFkPQS6Q/?format=pdf&lang=es
Sánchez Olavarría, C. y Huchim Aguilar, D. (2015). Trayectorias docentes y desarrollo profesional en el nivel medio superior. CPU-e, Revista de Investigación Educativa, (21), 403-424. https://doi.org/10.25009/cpue.v0i21.1722
Sánchez Tallabas, N. E., Luna García, M. del R., Valadez Mena, M. E. y Valadez Mena, V. (2023). El dominio de las competencias en la formación docente y la empleabilidad. Revista RELEP- Educación Y Pedagogía En Latinoamérica, 5(2), 84-96. https://doi.org/10.46990/relep.2023.5.2.1068
Sánchez-Anguiano, H. M, de la Torre-Díaz, A. y Cordero-Arroyo, G. (2024). Trayectorias de desarrollo profesional de docentes de primaria. Un análisis desde la evaluación del desempeño. Revista mexicana de investigación educativa, 29(102), 535-560. https://ojs.rmie.mx/index.php/rmie/article/view/221/420
Serra, J.C., Krichesky, G. y Merodo, A. (2009). Inserción laboral de docentes del nivel medio en la Argentina. Profesorado. Revista de currículum y formación del profesorado, 13(1), 195-208. https://digibug.ugr.es/bitstream/handle/10481/13628/rev131ART13.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Sinadi cuestiona la formación docente tras aplazo masivo en concurso del MEC. (2024, 4 de octubre). OviedoPress. https://oviedopress.com/sinadi-cuestiona-la-formacion-docente-tras-aplazo-masivo-en-concurso-del-mec/
Solicitud de información N° 94541 (Ministerio de Educación y Ciencias – MEC). (2025). Portal Unificado de Información Pública. https://informacionpublica.paraguay.gov.py/#!/ciudadano/solicitud/94541
Solicitud de información N° 94542 (Instituto Nacional de Estadísticas - INE). (2025). Portal Unificado de Información Pública. https://informacionpublica.paraguay.gov.py/#!/ciudadano/solicitud/94542
Solicitud de información N° 96371 (Ministerio de Educación y Ciencias – MEC). (2025). Portal Unificado de Información Pública. https://informacionpublica.paraguay.gov.py/#!/ciudadano/solicitud/96371
Solicitud de información N° 98521 (Ministerio de Educación y Ciencias). (2025). Portal Unificado de Información Pública. https://informacionpublica.paraguay.gov.py/#!/ciudadano/solicitud/98521
Titular del MEC: “El 70% de los docentes no comprenden lo que leen” (26 de noviembre de 2025). Última Hora. https://www.ultimahora.com/titular-del-mec-el-70-de-los-docentes-no-comprenden-lo-que-lee
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2026 Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
Cesión de Derechos de Autor
- El autor o autora, al enviar el trabajo, manifiesta que es su voluntad ceder a la Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán los derechos patrimoniales que le corresponden como autor de su trabajo.
- Los derechos aquí cedidos comprenden todos los derechos patrimoniales (Reproducción, transformación, comunicación pública y distribución) y se dan sin limitación alguna en cuanto a territorio se refiere; esta Cesión se da por todo el término de duración establecido en la legislación vigente en Honduras.
- La cesión de los derechos antes mencionada no implica la cesión de los derechos morales sobre la misma, porque de conformidad con lo establecido en la Ley de Derechos de Autor y Derechos Conexos, Capítulo II, de los Derechos Morales, Artículo 34, Artículo 25, estos derechos son irrenunciables, imprescriptibles, inembargables e inalienables.
- El trabajo de investigación o documento debe ser original y haber sido realizado sin violar o usurpar derechos de terceros, por lo tanto, la obra es de autoría exclusiva y posee la titularidad de la misma.
- En caso de presentarse cualquier reclamación o acción por parte de un tercero, en cuanto a los derechos de autor sobre la obra en cuestión, el autor deberá asumir toda la responsabilidad sobre los derechos cedidos.
- Al completar el Formato de Cesión de Derechos el autor manifiesta que el trabajo no ha sido publicado en otro medio, que los derechos sobre el trabajo no han sido cedidos y que sobre ellos no pesa ningún gravamen ni limitación en su uso o utilización.
##plugins.block.jol.text##
