El pensamiento complejo como propedéutico para la transgestión de los saberes matemáticos

Palabras clave: Transparadigmática, Complejidad, Propedéutico, Descolonización, Proceso Inclusivo

Resumen

La transgestión de los saberes matemáticos atiende a una subversión transparadigmática, en un proceso inclusivo donde los saberes matemáticos circunscriben los conocimientos científicos de la matemática; pero también los saberes matemáticos soterrados; los de los grupos étnicos, la Etnomatemática, de la cotidianidad; esto es el patrimonio cultural matemático. Esta investigación tiene como objetivo analizar el pensamiento complejo como propedéutico de la transgestión de los saberes matemáticos usando el enfoque hermenéutico comprensivo en los tres momentos planteados en Santos (2003), en los tiempos: el analítico, el empírico y el propositivo. Concluyéndose, que en los saberes matemáticos la información transmitida no capta todo el significado de la matemática en la cotidianidad y cultura de los grupos étnicos; debe romperse el cerco en las construcciones matemáticas de la objetividad determinada del científico y explorar los saberes matemáticos en los grupos étnicos es una tentativa virgen para comenzar en las indagaciones de riqueza inconmensurable por crear en la descolonización de ellos, esto es urgente e implica ampliar la comprensión de dichos saberes. Los saberes patrimoniales entrañan en sí mismo la complejidad, y pueden ser transgestionados y salvaguardados, su transgestión consciente a un docente que atiende a una formación transcompleja de la matemática formado no sólo para el saber eficaz sino en la inteligencia integral: analítica, sistémica, sensible, corporal y profundamente humana.

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Biografía del autor/a

Milagros Elena Rodríguez, Universidad de Oriente

Post Doctora en Ciencias de la Educación. Profesora Investigadora de la Universidad de Oriente

Publicado
2020-06-30
Cómo citar
Rodríguez, M. (2020). El pensamiento complejo como propedéutico para la transgestión de los saberes matemáticos. Revista Electrónica De Conocimientos, Saberes Y Prácticas, 3(1), 72-89. https://doi.org/10.5377/recsp.v3i1.9792
Sección
Investigaciones Educativas