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Fortalecimiento de capacidades para la gestión sostenible  
del agua potable en comunidades rurales en Honduras:  
una experiencia de formación técnica desde la carrera  
de Ingeniería Civil de la unah  
Strengthening Capacities for the Sustainable Management of Drinking  
Water in Rural Communities in Honduras: A Technical Training  
Experience from the Civil Engineering Program at unah  
1
*Yolanda Lizeth Fletes Ramos  
2
*Abner Said Rodríguez Lacayo  
3
*Marvin Ovidio Grádiz Cáceres  
*José Francisco Castejón Villalobos  
4
5
*Carlos Roberto Abrego Suárez  
Recibido: 30 de julio de 2025  
Aceptado: 22 de agosto de 2025  
*Grupo de Investigación Agua y Saneamiento, Departamento de Ingeniería Civil, Facultad de Ingeniería, Universidad Nacional Autó-  
noma de Honduras (unah).  
1
Profesora universitaria, Universidad Nacional Autónoma de Honduras, Facultad de Ingeniería. yolanda.ramos@unah.edu.hn. orcid:  
https://orcid.org/0009-0002-7608-1954  
2
Profesor universitario, Universidad Nacional Autónoma de Honduras, Facultad de Ingeniería. abner.rodriguez@unah.edu.hn. orcid:  
https://orcid.org/0000-0001-9891-9098  
3
Profesor universitario, Universidad Nacional Autónoma de Honduras, Facultad de Ingeniería. marvin.gradiz@unah.edu.hn. orcid:  
https://orcid.org/0000-0002-1668-9872  
4
Profesor universitario, Universidad Nacional Autónoma de Honduras, Facultad de Ingeniería. jose.castejon@unah.edu.hn. orcid:  
https://orcid.org/0009-0002-0216-8352  
5
Profesor universitario, Universidad Nacional Autónoma de Honduras, Facultad de Ingeniería. carlos.abrego@unah.edu.hn. orcid:  
https://orcid.org/0009-0005-0720-991X  
53  
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Resumen  
La gestión sostenible del agua potable en comunidades rurales de Honduras enfrenta limitaciones  
críticas como la baja capacidad técnica para diseñar sistemas de abastecimiento y la falta de personal  
capacitado para operar tecnologías adecuadas en el contexto rural. Este artículo presenta los resultados  
de una investigación orientada a identificar brechas de capacidades técnicas en el sector y sistematizar  
una experiencia de formación continua impulsada por el Grupo de Investigación Agua y Saneamiento  
de la carrera de Ingeniería Civil de la Universidad Nacional Autónoma de Honduras (unah): el Di-  
plomado Avanzado para la Gestión Sostenible del Agua Potable en Comunidades Rurales. La investi-  
gación adoptó un enfoque mixto, combinando un diagnóstico sectorial basado en 329 encuestas con la  
evaluación de resultados académicos del diplomado, desarrollado entre agosto de 2024 y abril de 2025.  
Los hallazgos revelan una carencia estructural en la formación técnica del personal del sector agua y  
saneamiento rural, con más del 60 % sin haber recibido capacitación previa. Se identificaron demandas  
prioritarias en tratamiento de agua potable, diseño de sistemas rurales y operación de plantas compac-  
tas. El diplomado diseñado con base en estas brechas, combinó modalidad teledocente, metodologías  
basadas en proyectos, estudios de caso y uso de software especializado, logrando altos niveles de sa-  
tisfacción (94 %) e impacto profesional (98 %). La experiencia demuestra que programas de formación  
continua con enfoque territorial y pertinencia técnica pueden fortalecer capacidades locales y contribuir  
al cumplimiento del Objetivo de Desarrollo Sostenible 6. Se concluye que es necesario avanzar hacia su  
institucionalización mediante acreditación formal e inclusión en políticas públicas.  
Palabras clave: agua potable rural, formación técnica, capacitación continua, gestión sostenible, ods 6  
Abstract  
e sustainable management of drinking water in rural communities of Honduras faces critical limi-  
tations, such as low technical capacity to design supply systems and the lack of trained personnel to  
operate appropriate technologies in rural contexts. is article presents the results of a research study  
aimed at identifying technical capacity gaps in the sector and systematizing a continuing education  
experience led by the Water and Sanitation Research Group of the Civil Engineering program at the  
National Autonomous University of Honduras (unah): the Advanced Diploma for the Sustaina-  
ble Management of Drinking Water in Rural Communities. e research adopted a mixed-methods  
approach, combining a sectoral diagnosis based on 329 surveys with an evaluation of the academic out-  
comes of the diploma program, developed between August 2024 and April 2025. e findings reveal a  
structural deficiency in the technical training of personnel in the rural water and sanitation sector, with  
more than 60% having received no prior training. Priority demands were identified in potable water  
treatment, rural system design, and the operation of compact treatment plants. e diploma, designed  
based on these gaps, combined distance learning, project-based methodologies, case studies, and the  
use of specialized software, achieving high levels of satisfaction (94 %) and professional impact (98 %).  
e experience demonstrates that continuing education programs with territorial focus and technical  
relevance can strengthen local capacities and contribute to the achievement of Sustainable Develop-  
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ment Goal 6. It is concluded that progress toward formal institutionalization through accreditation  
and inclusion in public policy is necessary.  
Keywords: rural drinking water, technical training, continuing education, sustainable management, sdg 6  
Introducción  
El acceso sostenible al agua potable en las comunidades rurales de América Latina continúa siendo un  
desafío estructural, marcado por limitaciones en infraestructura, fragmentación institucional y escasez  
de recursos técnicos especializados (conasa, 2021; who/Unicef, 2021). En Honduras, más del 40 %  
de la población reside en áreas rurales, donde los sistemas de abastecimiento de agua son mayoritaria-  
mente gestionados por juntas comunitarias sin acompañamiento profesional sostenido (Global Water  
Center, 2025). Esta realidad plantea una urgencia no solo de inversión en obras físicas, sino también  
de fortalecimiento del capital humano técnico que garantice la calidad, continuidad y sostenibilidad de  
los servicios.  
Diversos estudios coinciden en que la debilidad en las capacidades técnicas de los actores que in-  
tervienen en la gestión del agua en zonas rurales limita la eficacia de las soluciones implementadas,  
especialmente ante fenómenos asociados al cambio climático como sequías e inundaciones (Lockwood  
& Smit, 2011; Machado et al., 2022). A pesar de su relevancia, la formación especializada en agua y  
saneamiento rural ha sido históricamente marginal en la oferta educativa hondureña, incluso dentro  
de carreras como la Ingeniería Civil o en programas de posgrados, donde los contenidos vinculados a  
la operación, mantenimiento y resiliencia de los sistemas rurales son escasos o inexistentes. Estudios  
regionales han señalado que esta desconexión entre formación académica y necesidades territoriales  
representa una limitante para alcanzar los objetivos de sostenibilidad y equidad en el acceso al agua  
(Mejía-Velez & Rodic-Wiersma, 2005).  
Frente a esta brecha, la Universidad Nacional Autónoma de Honduras (unah), a través de la carrera  
de Ingeniería Civil y su Grupo de Investigación Agua y Saneamiento, con el apoyo del Banco Intera-  
mericano de Desarrollo, ha impulsado una experiencia formativa orientada a responder a las necesidades  
reales del sector: el Diplomado Avanzado para la Gestión Sostenible del Agua Potable en Comunidades  
Rurales. Esta iniciativa surge como una propuesta académica innovadora que combina el aprendizaje  
basado en proyectos, estudio de caso y prácticas computacionales, buscando impactar directamente en la  
capacidad técnica de nuestros graduados y otros profesionales vinculados a la gestión del recurso hídrico  
en contextos rurales.  
El presente artículo tiene como propósito sistematizar esta experiencia formativa a partir de un  
enfoque de investigación descriptivo y mixto, que integra un diagnóstico sectorial sobre brechas de  
capacitación con la evaluación de resultados de implementación del diplomado. Asimismo, se analizan  
los principales hallazgos sobre pertinencia, satisfacción y potencial de replicabilidad de este tipo de  
formación técnica especializada, como un aporte a la consolidación de formación continua y desarrollo  
humano sostenible en el sector agua y saneamiento rural.  
55  
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Metodología  
La presente investigación adoptó un enfoque descriptivo con integración de métodos cuantitativos y  
cualitativos, orientado a identificar brechas de capacidades técnicas en el sector de agua potable rural  
en Honduras, así como a sistematizar la experiencia de formación especializada implementada por la  
unah. Esta estrategia metodológica se sustenta en el enfoque mixto propuesto por Creswell & Plano  
(2018), pertinente para estudios aplicados que buscan generar evidencias para la toma de decisiones en  
políticas educativas y técnicas.  
El estudio se desarrolló en dos fases complementarias. La primera consistió en un diagnóstico  
sectorial a través de una encuesta estructurada dirigida a personas que trabajan para el sector agua po-  
table y saneamiento. El instrumento fue diseñado para explorar temáticas prioritarias de capacitación,  
modalidad de formación preferida, perfil de los destinatarios ideales y disposición al pago. Se presentó  
la herramienta en espacios de talleres organizados por el movimiento Para Todos Por Siempre (ptps),  
una plataforma de articulación interinstitucional que promueve el acceso universal y sostenible al agua  
y saneamiento en Honduras. La difusión se realizó en línea mediante la plataforma Google Forms  
durante noviembre de 2023. Se utilizó un muestreo no probabilístico por conveniencia, seleccionando  
a participantes disponibles y accesibles en dicho contexto. Se obtuvieron 329 respuestas válidas, que  
constituyeron la población efectivamente estudiada en esta primera fase, según el criterio de inclusión  
de pertenecer al sector y estar activos laboralmente, un muestreo comúnmente aceptado en estudios  
exploratorios y de intervención educativa (Hernández Sampieri et al., 2016).  
La segunda fase implicó la planificación, ejecución y evaluación del Diplomado Avanzado para la  
Gestión Sostenible del Agua Potable en Comunidades Rurales, diseñado bajo un modelo modular y apli-  
cado, orientado a estudio de casos, prácticas computacionales y aprendizaje basado en proyectos. El pro-  
grama se planificó desde abril hasta julio de 2024 y se implementó entre agosto de 2024 y abril de 2025,  
con una duración de 250 horas (194 síncronas y 56 asíncronas) distribuidas a lo largo de 32 semanas. La  
modalidad fue mayoritariamente virtual, incluyendo seis sesiones presenciales, lo que permitió la partici-  
pación de profesionales provenientes de diversas regiones. Los horarios fueron adaptados a la disponibili-  
dad laboral de los participantes, combinando clases virtuales sincrónicas y visitas de campo (Jara, 2018).  
Los contenidos del programa se estructuraron en seis módulos técnicos, definidos con base en  
las principales brechas identificadas en el diagnóstico y alineados con referentes internacionales en  
la materia: agua potable y desarrollo humano (Gaspar-Santos et al., 2024; Unesco, 2023), diseño de  
sistemas por gravedad y bombeo (Charar & Loreto, 2021), tratamiento de agua potable (Blackwood et  
al., 2016; who, 2017), modelación hidráulica con epanet (Prajapati, 2024; Rossman et al., n. d.), y  
administración, operación, mantenimiento y sostenibilidad de sistemas rurales (Machado et al., 2022;  
Prado et al., 2024a)  
Se recibieron 65 postulaciones para participar en el diplomado, incluyendo profesionales de nueve  
países latinoamericanos (México, Argentina, Colombia, Perú, Ecuador, Bolivia, Venezuela, Paraguay  
y Honduras). De este grupo fueron admitidos 38 participantes, tomando en cuenta la capacidad del  
cuerpo docente para facilitar actividades de evaluación grupal, así como las limitaciones de espacio  
físico para los encuentros presenciales. La selección se realizó mediante una convocatoria abierta, apli-  
cando criterios que garantizaran la pertinencia y la diversidad del grupo. Se valoró especialmente que  
los aspirantes contaran con formación en ingeniería o áreas afines, estuvieran laboralmente vinculados  
al sector agua y saneamiento desde instituciones públicas, privadas o de la sociedad civil, y que su perfil  
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profesional permitiera aportar al mejoramiento de las infraestructuras y servicios del sector. Adicional-  
mente, se procuró asegurar una representación institucional y territorial equilibrada, limitando a dos  
participantes por organización.  
Al finalizar el diplomado, se aplicó una encuesta de satisfacción a 35 participantes, correspondien-  
tes al 100 % de las personas que finalizaron el diplomado. El instrumento combinó escalas tipo Likert,  
que ofrecen al encuestado opciones ordenadas que reflejan grados de acuerdo o desacuerdo y preguntas  
abiertas para permitir un análisis mixto (cuantitativo-cualitativo) de los resultados en diez dimensiones  
clave: claridad expositiva, dominio temático, metodología, materiales didácticos, aplicabilidad, cohe-  
rencia con objetivos, pertinencia, evaluación, retroalimentación y valoración general.  
Resultados  
Estudio base de capacidades técnicas del sector agua potable en Honduras  
El estudio base recogió la percepción de 329 personas relacionadas al sector agua y saneamiento de  
Honduras. Del total de respuestas, el 34 % correspondió a ingenieros civiles de empresas privadas, pú-  
blicas y organizaciones no gubernamentales, el 9.4 % a técnicos municipales, el 7.9 % a representantes  
de juntas de agua, el 7.6 % a administrativos de ong, y el 1.5 % a promotores de salud. Otros grupos  
incluyeron personal de ong, empresa privada y consultores independientes.  
Con respecto al nivel educativo, el 47 % posee título de pregrado, el 17.9 % estudios de maestría o  
posgrado, y el 12.8 % formación técnica, y el resto no tiene formación universitaria.  
Regionalmente, casi la mitad (47.4 %) de los encuestados trabaja en la región central (Francisco  
Morazán, Comayagua y Yoro), seguida por la región occidental (13.7 %) y la región oriental. La en-  
cuesta abarcó 31 municipios de 12 departamentos del país  
Uno de los hallazgos más relevantes es que 6 de cada 10 personas que actualmente trabajan en el  
sector nunca han recibido formación técnica especializada en agua y saneamiento rural. Este dato revela  
una situación crítica para un país donde gran parte de la infraestructura rural es gestionada por actores  
no profesionales. Quienes sí han recibido alguna capacitación refieren temas como: operación y manteni-  
miento básico, gestión de microcuencas, cloración, sistemas de bombeo, gestión comunitaria; no obstante,  
estas formaciones suelen ser breves y orientadas a la gestión o el consumo más que al diseño técnico de  
sistemas rurales de agua.  
En cuanto a los temas con mayor demanda de capacitación en el sector de agua y saneamiento, son  
el tratamiento de agua potable (79 %), el tratamiento de aguas residuales (67.2 %) y el diseño de siste-  
mas de agua potable rural (66 %) (ver Figura 1).  
En relación con la modalidad de estudio, el 48 % de los encuestados expresó preferencia por una  
formación semipresencial, combinando clases virtuales con prácticas de campo; el 28.3 % prefirió mo-  
dalidad en línea, mientras que el 23.7 % optó por un formato completamente presencial. En cuanto al  
horario, el 34.7 % manifestó preferencia por jornadas sabatinas matutinas, seguido por el 28.4 %, que  
prefirió días de semana por la noche, evidenciando la necesidad de opciones compatibles con personas  
que trabajan.  
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Figura 1.  
Temas de mayor interés para capacitación técnica en agua y saneamiento en Honduras  
Tratamiento de agua potable  
79 %  
Depuración y tratamiento de aguas residuales  
Diseño de sistemas de agua potable rural  
67 %  
66 %  
65 %  
64 %  
64 %  
Gobernanza de los recursos hídricos  
Gestión de recursos hídricos  
Diseño de alcantarillado sanitario  
Operación, mantenimiento y sostenibilidad de sistemas AyS  
Diseño de alternativas de tratamiento de aguas residuales de bajo costo  
Gestión de redes de sistemas de agua potable urbano  
Software tecnológicos para el diseño de sistemas AyS  
Sistemas resilientes a la gestión de riesgos y cambio climático  
Optimización de redes de agua potable  
60 %  
59 %  
59 %  
57 %  
57 %  
53 %  
200  
0
100  
300  
Número de respuestas  
Nota: Elaboración propia.  
En relación con los actores que deberían ser priorizados como beneficiarios de un programa for-  
mativo, los encuestados pudieron seleccionar más de una opción. Los grupos más señalados fueron:  
ingenieros vinculados al sector de agua y saneamiento (72 %), técnicos municipales (67.8 %), prestadores  
de servicios de agua y saneamiento (62.6 %) y miembros de juntas de agua (59.3 %) (ver Figura 2). Esta  
distribución indica una percepción amplia sobre la necesidad de fortalecer capacidades técnicas en todos  
los niveles del sistema de gestión del agua rural. Entre quienes expresaron disposición de pago, el 54.7 %  
indicó que podría cubrir un monto de hasta 2000 lempiras; el 33.6 % hasta 4000 lempiras. En contraste,  
entre quienes no estarían dispuestos a pagar, las principales razones fueron: falta de recursos económicos  
(52.1 %) y la expectativa de que este tipo de formación sea financiada por cooperantes (60.4 %).  
Implementación del Diplomado en Gestión Sostenible del Agua Potable  
Frente a este vacío, el Grupo de Investigación Agua y Saneamiento de la Facultad de Ingeniería de  
la unah diseñó e implementó el Diplomado Avanzado para la Gestión Sostenible del Agua Potable  
en Comunidades Rurales. El programa surge con el objetivo de dotar a los profesionales del sector de  
herramientas técnicas actualizadas para mejorar la calidad, eficiencia y sostenibilidad de los sistemas  
rurales, contribuyendo así al logro del ods 6: Agua limpia y saneamiento.  
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Figura 2.  
Grupos meta identificados para formación técnica en agua y saneamiento en Honduras  
Ingenieros vinculados al sector  
Técnicos municipales  
Personal de Ios prestadores de servicios  
Juntas de agua  
Personal de   
Promotores de salud  
Tomadores de decisiones del sector  
Personal de instituciones  
0 %  
10 %  
20 %  
30 %  
40 %  
50 %  
60 %  
70 %  
80 %  
Porcentaje ( % )  
Nota: Elaboración propia.  
Perfil de los postulantes y estudiantes del Diplomado  
Una de las fortalezas más destacadas del Diplomado ha sido la amplia diversidad de su cuerpo estudiantil.  
Los datos de postulación muestran que, aunque la mayoría de las aspirantes eran de nacionalidad  
hondureña, se recibió también un número importante de solicitudes de otros países latinoamericanos,  
incluyendo México, Bolivia, Colombia, Perú, Ecuador, Venezuela, Paraguay y Argentina.  
Desde el punto de vista profesional, predomina el perfil técnico: más del 75 % de las postulaciones  
corresponden a ingenieros civiles, seguidos de profesionales en ingeniería ambiental, geología, arqui-  
tectura, otras ingenierías, y áreas sociales vinculadas a la gestión comunitaria del agua.  
La primera cohorte del diplomado estuvo conformada por 35 profesionales provenientes de empresas  
privadas, alcaldías municipales, mancomunidades, instituciones de gobierno y ong (ver Figura 3).  
El 31% de los participantes fueron mujeres, lo que refleja un avance hacia una mayor equidad de  
género en un sector históricamente masculinizado.  
Entre los puestos desempeñados por los aspirantes se encuentran coordinadores de proyectos, inge-  
nieros supervisores, estudiantes universitarios, técnicos en infraestructura y especialistas ambientales.  
A pesar de esta heterogeneidad, todos comparten una motivación común: fortalecer su capacidad de  
respuesta ante los crecientes desafíos que el cambio climático impone a los sistemas de abastecimiento  
de agua.  
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Figura 3.  
Sector en el que laboran los participantes del Diplomado Avanzado para la Gestión Sostenible del Agua  
Potable en Comunidades Rurales  
15 %  
Institución gubernamental  
6 %  
Empresa privada  
Organización no gubernamental  
Otro  
47 %  
32 %  
Nota: Elaboración propia.  
Estructura del programa y metodologías  
Durante el desarrollo del diplomado, la implementación de una estructura mixta permitió validar su  
efectividad para contextos rurales con limitaciones logísticas. Las sesiones presenciales realizadas en  
diferentes comunidades rurales de los municipios de Comayagua, Siguatepeque, Jesús de Otoro, Santa  
Ana y Tegucigalpa ofrecieron espacios clave para fortalecer la apropiación práctica de contenidos, al  
permitir la observación directa de experiencias locales en captación, tratamiento, distribución y gestión  
del agua potable en comunidades.  
Como parte de la evaluación integradora del diplomado, los participantes elaboraron un proyecto  
final grupal que consistió en el diseño de un sistema de agua potable para comunidades rurales se-  
leccionadas. Cada grupo trabajó con una comunidad rural con necesidad de implementar o mejorar  
su abastecimiento de agua. Para tal motivo, se obtuvieron datos de entrada como levantamiento to-  
pográfico, datos poblaciones, clima, gestión actual del recurso, entre otros. Al final, los participantes  
desarrollaron un conjunto de entregables técnicos que incluyó: diagnóstico de la situación hídrica local,  
estimación de demanda poblacional, selección del sistema de captación, trazado del sistema de con-  
ducción por gravedad o bombeo, propuesta de sistema de tratamiento, modelación hidráulica de la red  
de distribución mediante epanet y memorias técnicas justificativas. En total, se presentaron siete  
proyectos completos, correspondientes a las comunidades de El Tigre (Teupasenti), La Bodega (Cata-  
camas), El Pedregal (Villa de San Francisco), Esquilinchuche, San Carlos (Reitoca), Los Pozos (Mo-  
rocelí) y Tomalá. Cada entrega fue acompañada por planos de diseño del sistema de abastecimiento de  
agua, cuadros de cómputo de obras, presupuesto de obra, y análisis de sostenibilidad técnica y operativa  
del sistema propuesto. Estos productos fueron revisados por los facilitadores y evaluados con base en  
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criterios de calidad técnica, aplicabilidad en campo y coherencia con los contenidos abordados durante  
el diplomado. En la Figura 4 se presentan fotografías que muestran la implementación del diplomado.  
Encuesta de satisfacción del Diplomado  
Los resultados reflejan un alto nivel de satisfacción en todos los módulos; los niveles más frecuentes  
fueron «Satisfecho» y «Muy satisfecho», con niveles superiores al 85 % en la mayoría de las dimensiones  
evaluadas. La claridad de explicación de los facilitadores fue uno de los aspectos más destacados, con  
un 92 % de valoraciones positivas, seguido por la aplicabilidad de los contenidos, que alcanzó un 89 %;  
y el dominio temático de los docentes, con un 88 %.  
En términos generales, el diplomado fue percibido como altamente pertinente y de gran valor  
técnico. El 94 % de los encuestados expresó que el programa cumplió o superó sus expectativas, y el  
97 % indicó que lo recomendaría a otros colegas del sector. Aspectos como la gestión administrativa, la  
relación costo-beneficio, la preparación para el proyecto final y la calidad de los facilitadores alcanzaron  
los mayores niveles de satisfacción (ver Figura 5).  
Figura 4.  
Actividades de implementación del Diplomado Avanzado  
Nota: Actividades de implementación del Diplomado Avanzado para la Gestión Sostenible del Agua Potable en Comunidades Rurales.  
Fotografías tomadas entre agosto de 2024 y abril de 2025 durante sesiones presenciales, visitas técnicas y evento de clausura.  
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El impacto en el desempeño profesional también fue evidente. El 98 % de los participantes ma-  
nifestó haber fortalecido sus capacidades técnicas, y el 95 % aseguró que aplicará los conocimientos  
adquiridos en su entorno laboral inmediato. Además, el 91 % expresó su intención de continuar for-  
mándose en temas relacionados.  
El análisis cualitativo de las respuestas abiertas aportó información valiosa para la mejora continua  
del programa. La combinación de clases sincrónicas virtuales con sesiones presenciales y visitas de campo  
fue identificada como una de las principales fortalezas metodológicas del programa, ya que permitió una  
formación flexible, contextualizada y adaptada a las necesidades reales de los participantes. Se identifica-  
ron como áreas de mejora la necesidad de mayor tiempo para la práctica con herramientas técnicas espe-  
cializadas, como epanet y Autocad, así como la importancia de fortalecer la asesoría individualizada  
durante la formulación de proyectos integradores. También se sugirió revisar la carga horaria de algunas  
jornadas, particularmente las sesiones extensas en modalidad sabatina, y se propuso la inclusión de mó-  
dulos optativos que respondan a los diferentes perfiles profesionales de los participantes.  
Figura 5.  
Satisfacción de la ejecución del Diplomado Avanzado para la Gestión Sostenible del Agua Potable  
en Comunidades Rurales  
Gestión administrativa  
Nivel de satisfacción  
Relación costo-beneficio  
Proyecto final cumplió espectativas  
Preparación para proyecto  
Nivel de exigencia  
Muy insatisfecho  
Insatisfecho  
Neutral  
Nivel de satisfacción  
Nivel de satisfacción  
Modalidad de enseñanza  
Coordinación y comunicación  
Calidad de facilitadores  
Relevancia para el trabajo  
Calidad de contenidos  
Cumplimiento de objtivos  
0
20  
40  
Frecuencias  
Nota: Elaboración propia.  
Discusión  
Análisis de resultados  
El estudio base evidenció una carencia estructural en la formación técnica especializada del recurso  
humano vinculado al sector de agua potable rural en Honduras. Con más del 60 % de encuestados  
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indicando no haber recibido capacitación previa, se visibiliza una brecha crítica en un país donde gran  
parte de los sistemas rurales son gestionados por actores sin formación formal y con escaso o nulo  
acompañamiento técnico por parte de profesionales especializados.  
Esta situación ha sido confirmada por otros diagnósticos recientes. Un estudio realizado por el Glo-  
bal Water Center y el Banco Interamericano de Desarrollo (2023), basado en 151 encuestas aplicadas en  
31 municipios de 12 departamentos, identificó deficiencias relevantes en las competencias técnicas del  
personal del sector. Entre las áreas con mayores debilidades se reportó un nivel bajo o medio en diseño  
de sistemas de agua (58 %), construcción (59 %), operación de plantas compactas (52 %), mantenimiento  
de tecnologías apropiadas como tandas (52 %) y aplicación de planes de seguridad del agua con enfo-  
que climático (57 %). Estas cifras confirman que las brechas no son aisladas ni esporádicas, sino parte de  
una problemática estructural que afecta el desempeño técnico e institucional del sector.  
La ausencia de programas de posgrado, cursos acreditados y rutas de desarrollo profesional espe-  
cializadas en agua y saneamiento rural limita las posibilidades de responder eficazmente a los desafíos  
del territorio. Esta realidad coincide con hallazgos regionales que señalan la ausencia de programas  
especializados y adaptados a contextos rurales (Mejía-Vélez & Rodic-Wiersma, 2005) y con estudios  
que destacan la necesidad de fortalecer capacidades técnicas locales para mejorar la sostenibilidad, efi-  
ciencia y equidad de los servicios de agua (Prado et al., 2024b; who/Unicef, 2021). Además, la falta  
de materiales educativos estandarizados, la fragmentación institucional y las capacitaciones aisladas  
impiden la generación de capacidades sostenibles a nivel local. Incluso en carreras como ingeniería  
civil, la formación es generalista y no aborda áreas clave como operación, mantenimiento o resiliencia  
climática, lo que limita la respuesta técnica en zonas rurales.  
La alta demanda por formación en temas como tratamiento de agua potable (79 %), diseño de siste-  
mas rurales (66 %) y depuración de aguas residuales (67.2 %) refuerza la percepción de un vacío estruc-  
tural en la capacitación técnica del sector. En este contexto, el diplomado surge como una respuesta  
académica oportuna. Los altos niveles de satisfacción registrados (más del 85 % en la mayoría de las  
dimensiones), junto con la percepción de impacto profesional (98 % de los participantes manifestaron  
haber fortalecido sus competencias técnicas), confirman su relevancia y efectividad. La integración de  
enfoques teóricos con herramientas prácticas como epanet y Autocad, así como el trabajo aplicado  
a comunidades reales, representa una estrategia pedagógica innovadora y contextualizada (Jara, 2018).  
Fortalezas y limitaciones del programa  
Entre las principales fortalezas del programa se encuentran su diseño curricular integral y su capacidad  
de adaptación al contexto rural hondureño. La modalidad teledocencia permitió ampliar la cobertura  
geográfica, superando barreras logísticas comunes en zonas rurales, como también se ha documentado en  
otras experiencias de formación en contextos con limitaciones de conectividad (Unesco, 2023). Por otro  
lado, la diversidad institucional y profesional del estudiantado promovió un enfoque interdisciplinario,  
elemento esencial para la gestión sostenible del agua rural, que requiere integrar conocimientos técnicos,  
organizativos y sociales para garantizar servicios duraderos (Carter & Ross, 2016). Asimismo, se reconoce  
como una fortaleza adicional la elaboración de diseños técnicos de agua potable durante el diplomado, los  
cuales pueden ser utilizados por las comunidades como herramientas concretas para gestionar recursos y  
acceder a apoyos financieros, lo que refuerza la pertinencia y aplicabilidad del programa.  
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Sin embargo, el programa también enfrenta desafíos significativos. La orientación hacia profesiona-  
les institucionales o empresariales limita su alcance directo en el nivel comunitario, donde se gestionan  
la mayoría de los sistemas rurales. Esta limitación ha sido ampliamente documentada en la literatura  
especializada, que destaca la importancia de desarrollar estrategias complementarias como la formación  
en cascada, la asistencia técnica continua y el acompañamiento estructurado a las juntas de agua para  
asegurar la sostenibilidad de los sistemas (Lockwood & Smit, 2011; Nakagami et al., 2016). En este  
contexto, resulta clave avanzar hacia procesos de acreditación formal de técnicos municipales y personal  
de mancomunidades en el marco del fortalecimiento de las comas (Comisiones Municipales de Agua  
y Saneamiento) y las uscl (Unidades de Supervisión y Control Local), estructuras que desempeñan  
un papel crucial en la provisión de asistencia técnica y el monitoreo de la gestión comunitaria del agua.  
A nivel institucional, uno de los principales desafíos identificados consiste en asegurar la sosteni-  
bilidad del programa como parte de una oferta académica formal, reconocida y de largo plazo. En este  
contexto, la incorporación de microcréditos académicos (pequeñas unidades de valor curricular asocia-  
das a cursos cortos, diplomados o certificaciones) se presenta como una estrategia clave para fortalecer  
una oferta educativa flexible, modular y acumulativa. Esta aproximación permite responder con mayor  
agilidad a las necesidades cambiantes del sector, promover el aprendizaje a lo largo de la vida y facilitar  
la articulación entre la formación técnica, continua y superior (Alfonso et al., 2024; Unesco, 2025).  
Implicaciones para el desarrollo humano sostenible  
El Diplomado representa una contribución concreta al desarrollo humano sostenible en el sector hídrico  
rural al fortalecer capacidades locales para una gestión técnica más equitativa e inclusiva del agua en línea  
con el Objetivo de Desarrollo Sostenible 6 (ods 6), que busca garantizar la disponibilidad y la gestión  
sostenible del agua y el saneamiento para todos (pnud, 2024). En el contexto hondureño, donde persisten  
brechas significativas en el acceso a servicios adecuados de agua potable y saneamiento, especialmente  
en comunidades rurales y periurbanas, iniciativas formativas como esta aportan directamente a superar  
limitaciones estructurales y técnicas en los operadores locales (pnud, 2024; who/Unicef, 2021).  
El enfoque del diplomado integra elementos clave del desarrollo sostenible tales como la participa-  
ción interinstitucional, el enfoque de género y la formación continua de capacidades técnicas. Además,  
articula esfuerzos entre la universidad y diversos actores públicos, privados y de la sociedad civil, pro-  
moviendo la corresponsabilidad en la mejora de los servicios de agua y saneamiento. En este sentido, el  
diplomado no solo forma talento humano, sino que también contribuye al cumplimiento de metas es-  
pecíficas del ods 6, como las referidas a fortalecer la participación de las comunidades en la gestión del  
agua y mejorar la calidad de los servicios mediante tecnologías apropiadas y sostenibles (Unesco, 2021).  
Al consolidar este tipo de programas como parte de una política pública universitaria de formación  
técnica continua, se avanza hacia el fortalecimiento del capital humano nacional, una condición esen-  
cial para alcanzar los compromisos internacionales en agua y saneamiento y reducir las desigualdades  
territoriales en el acceso a estos derechos fundamentales.  
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Conclusiones  
Este estudio evidenció una brecha estructural y persistente en la formación técnica especializada del sector  
agua potable rural en Honduras. A pesar del rol estratégico que desempeñan los sistemas rurales en la co-  
bertura nacional, los profesionales y actores comunitarios carecen de oportunidades formativas sistemáticas,  
acreditadas y pertinentes que respondan a los desafíos técnicos, operativos y climáticos de los territorios.  
La ausencia de programas de posgrado, cursos certificados y trayectorias de formación continua limita la  
capacidad institucional y comunitaria para garantizar servicios de agua sostenibles, inclusivos y resilientes.  
En respuesta a esta situación, el Diplomado Avanzado para la Gestión Sostenible del Agua Potable  
en Comunidades Rurales, desarrollado por la unah, representa una experiencia formativa innovado-  
ra, contextualizada y con resultados tangibles. La integración de metodologías activas, la flexibilidad  
modal, el enfoque territorial y la vinculación con herramientas aplicadas como epanet, permitieron  
no solo elevar las capacidades técnicas de los participantes, sino también generar propuestas concretas  
para el diseño y mejora de sistemas reales en comunidades vulnerables.  
Los altos niveles de satisfacción, aplicabilidad y percepción de impacto profesional reportados por  
los participantes validan la pertinencia del modelo formativo. Además, su carácter modular y replicable  
lo posiciona como una alternativa estratégica para ampliar la cobertura y calidad de la formación en  
otros contextos similares de América Latina.  
Finalmente, se recomienda avanzar hacia la institucionalización de este tipo de programas median-  
te el reconocimiento académico formal, la incorporación de microcredenciales, y la articulación con po-  
líticas públicas y marcos normativos nacionales. Solo a través del fortalecimiento sostenido del capital  
humano técnico será posible alcanzar las metas del ods 6 en zonas rurales y reducir las desigualdades  
históricas en el acceso al agua segura.  
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