Innovaciones en la formación del profesorado de matemáticas para contextos multiculturales

Palabras clave: Brechas-educativas, innovación, formación del profesorado, matemáticas, tecnología, enseñar-aprender

Resumen

En este artículo ha descrito las experiencias de innovación en la formación del profesorado de matemáticas en contextos multiculturales. Fue un estudio cualitativo con una perspectiva de teoría fundamentada donde se realizó un análisis hermenéutico de políticas, leyes, normativas, reglamentos, programas curriculares, libros, artículos científicos, artículos de prensa y proyectos de investigación, desarrollo e innovación que han contribuido a la formación del profesorado de matemática. Los resultados han certificado que la formación del profesorado es una estrategia de autodesarrollo regional para contrarrestar las condiciones de pobreza y marginación de los pueblos indígenas, afrodescendientes y mestizo de Nicaragua. Además, que las tecnologías han aportado para que el estudiantado haya interactúe e intercambie experiencias en un ambiente de aprendizaje innovador y colaborativo. Finalmente, enseñar y aprender matemáticas en contextos multiculturales ha significado la revitalización e implementación de prácticas matemáticas de la vida cotidiana en una comunidad de aprendizaje desde una perspectiva intercultural de género y el reconocimiento de la diversidad de las poblaciones, tomando como referencia la resolución de problemas.

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Biografía del autor/a

William Oswaldo Flores López, Universidad de las Regiones Autónomas de la Costa Caribe Nicaragüense
Profesor Investigador de la Universidad de las Regiones Autónomas de la Costa Caribe Nicaragüense
Publicado
2018-06-30
Cómo citar
Flores López, W. (2018). Innovaciones en la formación del profesorado de matemáticas para contextos multiculturales. Revista Universitaria Del Caribe, 20(1), 7-22. https://doi.org/10.5377/ruc.v1i1.6761
Sección
Educación