El abandono escolar es un problema para las universidades y que abarca varios aspectos de la misma como son el deterioro de los índices de la eficiencia terminal, índices de calidad institucional y pérdida de egresos por falta de pagos de aranceles. Según el Consejo Nacional de Universidades (CNU) en su informe de Rendición Social de Cuentas (2015 y 2016).

Tabla 1 Tabla 1 Deserción de las universidades que pertenecen al CNU en el año 2015

Universidad	Matrícula Inicial	Matrícula Final	% De Retención	Estudiantes Retirados	% Abandono
AÑO 2015	111,207	94,946	85.38	16,261	14.62
AÑO 2014	109,352	94,322	86.26	15,030	13.74
AÑO 2013	104,319	90,826	87.07	13,493	12.93
AÑO 2012	103,206	91,705	88.86	11,501	11.14
AÑO 2011	99,063	88,113	88.95	10,950	11.05
PROMEDIO	105,429	91,982	87.25	13,447	12.75

Tabla modificada por el investigador a partir de la tabla obtenida en el informe de Rendición Social de Cuentas 2015.

El único estudio realizado en el recinto de Nueva Guinea es el realizado por López y Rojas (2010) en la carrera de Zootecnia, este estudio encontró que el porcentaje de deserción para esta carrera era del 40%. Este estudio es importante porque permitió identificar las variables que más afectan a la deserción. Además, como el estudio fue realizado en varias carreras, permitió realizar comparaciones entre estos grupos. De igual manera, se hizo un seguimiento de estos grupos desde su matrícula hasta cinco años después, lo que permitió una mejor comprensión del fenómeno.

El resultado más importante de este estudio es que se encontró que las variables que tienen influencia estadística sobre el abandono escolar son: la carrera que el estudiante escoge, el número de asignatura reprobadas y el promedio obtenido en la URACCAN. A su vez las variables estudiadas y que no influyen estadísticamente en el retiro son: género, estado civil, zona de residencia, tipo de escuela en que estudió, modalidad, edad del estudiante, rendimiento académico de cuarto y quinto año y trabajo. Por último, se realizó un plan de retención estudiantil para la universidad URACCAN. Por último, es importante mencionar, que esta en una investigación concluida.

Los impactos sociales, institucionales y personales de la deserción pueden ser: elevación de los costos de formación, disminución de la calidad del proceso formativo, menor eficiencia de la carrera, crecimiento del desempleo y el no cumplimiento de la misión institucional (Citado en González, García, Izquierdo, y Torres, 2010).

De igual modo Patiño y Cardona (2012) expresan: “La deserción es un fenómeno complejo y de múltiples impactos negativos, tanto para el estudiante como para la propia universidad y, por extensión, para la región y la sociedad” (p. 2).

En Nicaragua hay varios estudios que analizan el fenómeno del abandono estudiantil en las universidades del país; sin embargo, en ninguno de ellos se hace uso de análisis estadístico.

Entre estos estudios se encuentran los siguientes: Aburto (2013) en UNAN-Managua FAREM Carazo, Fajardo (2013) en la Universidad Autónoma de Chinandega (UACH) y el realizado por Gutiérrez, Rosales y Espinoza (2015) en la UNAN-Managua. Estos estudios concluyen que las causas del abandono escolar se pueden agrupar en: aspectos académicos, económicos, motivacionales, normativos, familiares y laborales. Entre ellos están, movilidad por trabajo, choque de horario laboral y académico, bajos ingresos, falta de apoyo económico de la familia, poca orientación vocacional, desánimo y problemas familiares.

De acuerdo a los informes anuales que realizó el CNU (2012), (2013), (2014) y (2016), la deserción en las 10 universidades del CNU es el siguiente:

Figura 1 Figura 1 Retiro de los estudiantes en universidades del CNU.

Como se puede ver el abandono universitario ha ido aumentando año con año, desde un 11.05 en el 2011 hasta parar en un 14.62 en el 2015.

En cuanto a los estudios realizados en la URACCAN se pueden mencionar: Jarquín, Sagastume y Argüello (2009), López y Rojas (2010), Castillo y Lee (2011). En estos estudios se menciona que lasu casas del abandono pueden ser socioeconómico, del propio sistema Universitario, de orden académico, personales y vocacionales.

Al representar la deserción en la URACCAN entre el 2011 al 2015 se obtiene el siguiente figura :

Figura 2 Figura 2 Abandono estudiantil de la URACCAN en los años 2011, 2012, 2013 y 2015

Aquí se puede ver que la deserción en la URACCAN ha venido aumentando a lo largo de los años representados con excepción del 2012.

Los métodos de supervivencia usados en este estudio fueron: tablas de mortalidad, procedimiento Kaplan-Meier y la Regresión de Cox.

Las Tablas de mortalidad de acuerdo con IBM SPSS Statistics (2018), consisten en subdividir el período de observación en intervalos de tiempo más pequeños en los cuales se observan a todos los sujetos del estudio, con la información obtenida se calcula la probabilidad de que un evento terminal tenga lugar dentro de ese intervalo.

El procedimiento Kaplan-Meier el cual, según Pérez (2001):

El procedimiento de Kaplan-Meier es un método de estimación de modelos hasta el evento en presencia de casos censurados. El modelo de Kaplan-Meier se basa en la estimación de las probabilidades condicionales en cada punto temporal cuando tiene lugar un evento y en tomar el límite del producto de esas probabilidades para estimar la tasa de supervivencia en cada punto temporal.

En cuanto a la regresión de Cox se puede decir que, este modelo trabaja primordialmente con la función de riesgo (hazard function) y es utilizado para detectar relaciones existentes entre el riesgo que se produce en un determinado individuo en el estudio y algunas variables independientes y/o explicativas, por lo que este modelo nos permite evaluar dentro de un conjunto de variables cuáles tienen relación, influencia…sobre la función de riesgo y por ello también en la función de supervivencia, ya que ambas funciones están conectadas (Velasco y Muñoz, 2015).

Esta es una investigación mixta debido a que hace uso de análisis y técnicas de recolección tanto cualitativas como cuantitativas. De acuerdo al alcance cuantitativo es un estudio correlacional. Pero de acuerdo al alcance cualitativo es un estudio fenomenológico. Otra parte importante a mencionar es que el estudio por su ubicación en el tiempo se clasifica como una investigación transversal debido a que se realizó en un solo momento.

La población de este estudio está constituida por los estudiantes que se matricularon en el primer año de su carrera en el 2013 en el recinto de la URACCAN Nueva Guinea (347), también Secretaria Académica y Bienestar Estudiantil de este recinto. La muestra fue dividida en dos partes. La primera parte está constituida por toda la población, los 347 estudiantes; la segunda parte la constituyen 137 estudiantes de los 214 que se retiraron de la población en estudio. De igual modo también están la Secretaría Académica y la responsable de Bienestar Estudiantil.

La recolección de los datos se hizo mediante el levantamiento de la información que los estudiantes matriculados en el primer semestre del 2013 poseían en registro académicos. Entre estos está la hoja de matrícula, los certificados de notas de cuarto y quinto año, los certificados de notas de los semestres cursados en la URACCAN-Nueva Guinea. Por último, se realizó una entrevista a la secretaria académica y a la responsable de Bienestar Estudiantil.

En este estudio se hizo uso de los métodos estadísticos llamados métodos de supervivencia, los cuales son las tablas de mortalidad, método Kaplan-Meier y la regresión de Cox. También se hizo uso de un análisis descriptivo de las variables como son gráficos de barras e índices de tendencia central. Por último, se hizo uso del análisis cualitativo del fenómeno mediante las entrevistas realizadas. El análisis de resultados se realizó mediante los siguientes softwares: Excel, Word y SPSS.

La confiabilidad de la información recogida se llevó a cabo mediante el criterio de expertos obteniéndose un Alfa de Cronbach iguala a: por lo que se puede decir que posee una confiabilidad excelente. Por último, la variable dependiente de este estudio es la deserción y las independientes son: género, estado civil, zona de residencia, Tipo de escuela en la que estudió, modalidad, edad de los estudiantes, rendimiento académico de cuarto y quinto año, número de asignaturas reprobadas en la URACCAN, Promedio de nota obtenido en la URACCAN y trabajo.

Las principales características que poseen los matriculados en 2013 son: El 61.7% abandonaron sus estudios, el 71.76% era del casco urbano de Nueva Guinea, no hay relación entre la procedencia y el abandono escolar, la carrera con mayor porcentaje de abandono fue la Administración de Empresas con un 26.17% y la carrera con menor porcentaje de retención es Zootecnia, con un 20%.

Factores que influyen en el abandono escolar: El 58.4% de los retirados lo hicieron durante el primer periodo de evaluación, el 60.6% eran mujeres, el 77.37% son solteros, el 69.35% posee edad entre 15 años y 22 años, el 56.20% poseían trabajo, el 75.18% eran del casco urbano, todos los estudiantes de las carreras Zootecnia y Contabilidad eran del casco urbano, el 43.80% pertenecen a la modalidad sabatina, el promedio de asignaturas reprobadas anda entre 2.33 y 3.27, el promedio de notas en la URACCAN están reprobadas con un 44.41%, el 84.67% estudiaron en escuela pública y por último, el promedio del cuarto y del quinto año se encuentran entre 74.93 y 76.98 por ciento respectivamente, lo que constituye una nota aprobada.

De los métodos de supervivencia utilizados se concluye que: La probabilidad de que un estudiante se retire durante el primer año es de 37% y de que termine su carrera es de 38%, la probabilidad de que se retire en su último año es de un 5%, las carreras con menor abandono escolar son: Administración, Contabilidad, Cultura Física, Ingeniería Civil e Inglés, las carreras con mayor abandono escolar son: Agroforestal, Informática y Zootecnia, las variables que influyen en el abandono escolar son: el promedio de nota obtenido en la URACCAN y el número de clases reprobadas y la carrera elegida, de igual forma, las que no influyen en el abandono escolar son: sexo, procedencia, y modalidad, estado civil, edad, promedio de cuarto y quinto año, trabajo, tipo de escuela (pública o privada) y modalidad en que estudió la secundaria.

Con respecto al plan de retención: La URACCAN no cuenta con un plan de retención estudiantil, entre las causas de abandono están: falta de educación vocacional, falta de empleo y falta de motivación, la universidad realiza acciones encaminadas a disminuir el abandono mediante el seguimiento, monitoreo de las carreras y programas culturales y deportivos.

Esta publicación obtuvo el financiamiento de: El Fondo de Asistencia Internacional de los Estudiantes y Académicos Noruegos (SAIH).