https://www.camjol.info/index.php/PARADIGMA/issue/feed Paradigma: Revista de Investigación Educativa 2020-11-22T16:29:59+00:00 Danny Joel Guerrero Flores paradigma@upnfm.edu.hn Open Journal Systems <p style="text-align: justify;"><strong>Paradigma</strong>, revista de investigación educativa, es una publicación que inició bajo la responsabilidad de la Dirección de Investigación, hoy convertida en Instituto de Investigación y Evaluación Educativas y Sociales, de la Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán.</p> <p style="text-align: justify;">Paradigma, nació con la finalidad de formar conciencia sobre la importancia de la difusión científica, de expresar el pensamiento científico de una manera muy clara y de ofrecer a los lectores aportes significativos de las investigaciones realizadas en materia de educación. El objetivo de Paradigma es promover el intercambio de información acerca de investigaciones empíricas de carácter social, específicamente educativo. Sólo se reciben para su publicación colaboraciones originales e inéditas, de carácter académico.</p> https://www.camjol.info/index.php/PARADIGMA/article/view/9870 Presentación 2020-08-03T08:43:47+00:00 Ricardo Morales Ulloa rmorales@upnfm.edu.hn <p>En medio de una situación excepcional, sale a la luz el número 43 de Paradigma-Revista de Investigación Educativa. Se trata de una crisis sanitaria que el mundo no experimentaba desde hace 100 años y del peor escenario económico, social y político que nuestra generación haya conocido. Ahora más que nunca, se hace evidente la enorme deuda social que el modelo económico neoliberal ha acumulado en cuarenta años de apogeo y, se muestran las señales inequívocas de un mundo dividido por la desigualdad en la distribución de los recursos y el conocimiento. No podemos más que lamentar que las promesas de la modernidad científica no se hayan cumplido, el orden, en muchos contextos, sigue siendo interpretado desde las concepciones políticas autoritarias de algunos y el bienestar es un privilegio de pocos. Ya comprobamos que la ciencia no tiene todas las respuestas, es más lo que se ignora que lo que sabe sobre la COVID-19, pero a la vez la esperanza de sobrevivir como especie está cifrada en lograr una vacuna que controle a un enemigo silencioso que llegó para quedarse.</p> 2020-06-28T19:56:33+00:00 ##submission.copyrightStatement## https://www.camjol.info/index.php/PARADIGMA/article/view/9874 Metodología para la evaluación de un proyecto educativo universitario para el desarrollo sostenible 2020-11-22T16:29:57+00:00 Javier García Reynaud javierg@upnfm.edu.hn Vivian Estrada Amador vestrada@upnfm.edu.hn Lilian Oyuela Sánchez loyuela@upnfm.edu.hn Yajerik Ortega Ramos yortega@upnfm.edu.hn Naomi Sandoval Rivas nsandoval@upnfm.edu.hn Odalis Odalis Flores Moncada odalismoncada86@gmail.com <p style="text-align: justify;">La incertidumbre sobre cuánto contribuyen las intervenciones educativas en su comunidad de influencia reduce las posibilidades de optimizar los recursos para la adopción de prácticas sostenibles. Con el objetivo de desarrollar una metodología para evaluar los resultados de Cátedra de la Tierra “Dr. Gonzalo fCruz Calderón”, se definieron indicadores de desempeño y construyeron instrumentos para medir el estado de conocimientos, actitudes, habilidades y prácticas en 234 estudiantes previo a su participación en el proyecto. Se obtuvo una adecuada validez de contenido y consistencia interna. Existe bajo desempeño en cuanto a conocimientos, habilidades y prácticas sostenibles, así como un elevado desempeño en actitudes, reflejándose la necesidad de priorizar en aprendizajes conceptuales y procedimentales, específicamente en lo concerniente a promover la comprensión de la sostenibilidad, desde un enfoque integrador y en el desarrollo de habilidades en gestión de la biodiversidad, adaptación al cambio climático y manejo de cuencas hidrográficas.</p> 2020-06-28T19:58:09+00:00 ##submission.copyrightStatement## https://www.camjol.info/index.php/PARADIGMA/article/view/9875 Los maestros idóneos en el noble ministerio de la enseñanza. Un estudio sobre el impreso pedagógico La Instrucción Primaria (1895-1903) 2020-11-22T16:29:59+00:00 Andrés Eduardo García Laínez andres.segar@gmail.com José Gonçalves Gondra gondra.uerj@gmail.com <p style="text-align: justify;">El presente trabajo tiene como objetivo explorar la materialidad y discurso del impreso pedagógico hondureño La Instrucción Primaria (1895-1903), en su dimensión de fuente/objeto dentro del campo de la historia de la educación. Nuestro objetivo fue problematizar determinados parámetros de racionalidad del oficio del profesor vinculados con su ejercicio y preparación. Ambos fueron analizados bajo un registro en el cual consideramos el aspecto profesionalizante del oficio como eje transversal, tomando como fundamento los principios de la gratuidad, obligatoriedad y laicidad, enmarcados en el sistema positivista divisado en el Código de Instrucción Pública hondureño de 1882. En ese sentido, destacamos las representaciones y tensiones de las redes de sociabilidad educativas finiseculares, aportando, de esa manera, algunos elementos que ayudan a pensar los mecanismos de democratización de la educación hondureña en el último cuarto del siglo XIX.</p> 2020-06-28T00:00:00+00:00 ##submission.copyrightStatement## https://www.camjol.info/index.php/PARADIGMA/article/view/9878 Estándares de desempeño en matemáticas para la educación básica de Honduras: un análisis de contenido para la determinación de su validez 2020-11-22T16:29:56+00:00 Leví Astul Castro Ordóñez lcastro@upnfm.edu.hn Esther Fonseca Aguilar efonseca@upnfm.edu.hn <p style="text-align: justify;">Se estudia la validez de los estándares de desempeño en matemáticas para la educación básica. Para ello se analiza la coherencia entre su conceptualización y la operacionalización en niveles de desempeño y su relación con los estándares de contenido. Se utiliza la técnica de análisis de contenido, siendo las unidades de análisis los estándares de desempeño. Mediante el paquete NVivo 8 se crean categorías que identifican y clasifican el tipo de evidencia a favor o en contra del supuesto de coherencia. En este estudio, se encontró que, si bien los conceptos para ambos tipos de estándar responden a referentes internacionales, su concreción presenta falta de coherencia. Se identificaron seis criterios utilizados en la definición de estándares de desempeño que explican esta falencia. Se concluye que los estándares de desempeño adolecen de falta de coherencia, y por tanto están fuertemente limitados como recurso para la planeación didáctica, para la evaluación interna y la externa, ya que no se puede garantizar una correcta emisión de juicios ni toma de decisiones; resultando así en una falta de validez.</p> 2020-06-28T20:11:06+00:00 ##submission.copyrightStatement##