Caracterización de las estrategias de aprendizaje del idioma inglés en estudiantes de nuevo ingreso en el contexto universitario, Nicaragua

Resumen

Las estrategias de aprendizaje se erigen como herramientas fundamentales para un aprendizaje consciente y significativo en la educación superior. El propósito de este trabajo consistió en caracterizar las estrategias de aprendizaje empleadas por los estudiantes de primer año de la carrera de Ciencias de la Educación con mención en inglés en el Centro Universitario Regional (CUR-Matagalpa), de la UNAN-Managua durante el primer semestre del año académico 2024. Metodológicamente, la investigación se inscribió bajo un paradigma positivista con enfoque cuantitativo, de nivel descriptivo, diseño no experimental, de tipo aplicada y de corte transversal. Para la recolección de datos, se administró el cuestionario de Estrategias de Aprendizaje (SILL) de Oxford, adaptado y validado por García (2012), a una muestra no probabilística por conveniencia de 46 estudiantes de nuevo ingreso del turno sabatino. Los datos fueron sistematizados en hojas de cálculo y analizados de forma estadística descriptiva. Los principales hallazgos revelan que los estudiantes poseen un amplio y polifacético repertorio estratégico. Se identificó una alta inclinación hacia la autorregulación en las estrategias metacognitivas (56%) y el uso independiente de barreras afectivas (76%) para mitigar la ansiedad. Asimismo, se demostró estadísticamente la coexistencia de combinaciones estratégicas asociadas entre la dimensión cognitiva y compensatoria, y entre la memoria y la interacción social. Se concluye que, a pesar de proceder mayoritariamente de contextos rurales con baja exposición al idioma, los discentes adaptan sus técnicas a las demandas universitarias, requiriendo una mediación docente orientada al fortalecimiento explícito de las macrodestrezas orales y auditivas.